COMPRENSION DEL DISCURSO


En la práctica docente se cometen errores que marcan el camino discursivo del educando. El docente no tiene cuenta los tres procesos por los que pasa el lector “ascendente, descendente y el modelo interactivo” para entender el procesamiento de la información.


En la escuela no hay preocupación por llevar una secuencia lectora, no se tiene en cuenta en qué estadio está el aprendiz, es aquí cuando se cae en el error de no formar lectores competentes, puesto que en las clases de lectura “ que por cierto son pocas” ,en ellas se hacen talleres en los cuales los estudiantes interactúan, intercambian opiniones acerca del texto propuesto por el docente, hasta este momento todo está muy bien, pero qué pasa con la evaluación o mejor aún con la autorregulación que es el momento en el cual el estudiante debe tomar conciencia de qué está comprendiendo, dónde está el papel del docente, cuáles son las estrategias utilizadas para orientar al estudiante hacia ese modelo interactivo donde el estudiante utiliza sus conocimientos previos, la inferencia, siendo estos parte de un conjunto integral para llegar la comprensión.


Sería muy enriquecedor que el estudiante con la orientación del maestro utilice el modelo “constructivo-interactivo” de “ Walter Kinsch y Van Dijk”, en donde pasa por un proceso en cuanto a la estructura de un texto se refiere como son “ micro estructura, macro estructura” y así llegar a la “superestructura”, es decir al significado global del texto.


Desafortunadamente esto no se ve en las aulas de clase, y es afirmado así puesto que según las observaciones realizadas en las diferentes instituciones por los estudiantes de Lengua Castellana de la Universidad del Tolima se enmarca la falencia en las estrategias de lecto- escritura por parte de los docentes y por ende de los educandos.


Se sigue defendiendo la tesis expuesta al principio de este ensayo , ya que docentes caen en el error de no manejar los esquemas cognitivos, teniendo en cuenta que según lo citado por “Filmore (1979) Martinez ( 1991) el resultado de generaciones motivadas por el intercambio verba y los esquemas interaccionales se hacen significativos solamente en el proceso discursivo, es decir que para que esa relación se de entre experiencia externa (mundo ontológico, social y cultural) y los procesos subjetivos se vuelve significativa para que se convierta en esquemas conceptuales, es necesaria la medición del discurso”.


En la práctica pedagógica se utilizan diferentes estrategias para manejar el discurso de los estudiantes como por ejemplo; exposiciones, conversatorios, etc. La dificultad que se ha observado es la de pasar las temáticas estudiadas en clase demasiado rápido por cumplir con un programa, y no se le da la verdadera importancia hacia el aprovechamiento de las diferentes estrategias utilizada para que el educando maneje un exitoso discurso.


En conclusión, es importante que el docente y no solamente el docente de Lengua Castellana, sino de todas las asignaturas, tome conciencia de la importancia del acto evaluativo de la enunciación que él maneja con sus estudiantes , pues de eso puede depende el éxito discursivo del educando.















METACOGNICIÓN





Las habilidades cognitivas son aplicables no solamente a la lectura sino a la escritura, al habla, la escucha, el estudio, la resolución de problemas y cualquier otro dominio en el que intervengan procesos cognitivos, encontramos dos componentes básicos:

· El saber acerca de la cognición, el cómo abarca el conocimiento.
· Las estrategias que utilizamos para verificar nuestros esfuerzos cognitivos como ensayos, problemas matemáticos y evaluarnos” esto es regulación metacognitiva”

Existen diferencias en el conocimiento y regulación de la cognición entre los estudiantes de más edad y los más pequeños, y entre los lectores competentes y menos competentes de la misma edad.


Las diferencias se dan ya que ven la lectura desde diferentes ópticas al igual que el uso de estrategias para evaluar el aprendizaje, los que no son competentes ven la lectura como un proceso de decodificación, los buenos lectores reconocerán que hay que cambiar de estrategias de acuerdo a los objetivos de las tareas.


En cuanto a los “criterios para evaluar la comprensión”, para saber si estamos entendiendo lo que se lee debemos adoptar criterios de evaluación como: verificar el significado de cada palabra, que las ideas del texto sean coherentes con los conocimientos previos del lector.


Los lectores de más edad y más competentes han demostrado tener más control sobre sus procesos cognitivos.


También encontramos las habilidades procesales las cuales son:
Observación, clasificación, comparación, la medición, la descripción, organización de información la predicción, la inferencia, formulación de hipótesis, la interpretación de datos, la comunicación, la experimentación y la extracción de conclusiones.


Los lectores construyen activamente el significado a partir del texto al usar sus conocimientos previos para interpretar información proveniente de lo texto.


Si los estudiantes no toman conciencia de sus errores no pueden clasificar su comprensión. Los problemas de comprensión de los estudiantes es que los textos que utilizan no ayudan, ya que tienen un lenguaje no claro para ellos se utiliza muchos términos técnicos.


Del docente hacia el estudiante se deben manejar actividades para ayudar en la comprensión lectora como por ejemplo:
Predecir la información por venir, generar preguntas de lo leído, identificar y clasificar información confusa, resumir como medio de auto repaso.


Después de leer este documento queda claro que la escuela puede utilizar estrategias para avivar el conocimiento de los estudiantes o para hacer todo lo contrario, para que su conocimiento sea o a corto o a largo plazo.

METACOGNICION

Es el saber acerca de los procesos cognitivos del individuo. Es aplicable en la lectura, la escritura, el habla y todas las habilidades meta-cognitivas.
El propósito fundamental es poner aprueba la compresión de los estudiantes, se pide a los estudiantes que piensen en voz alta y así poder recoger mediciones procesales de su comportamiento como lector, teniendo en cuenta los lectores de mas edad y los buenos lectores tienden a considerar la lectura como un proceso de obtención de significados, mientras que los lectores mas pequeños lo ven como un proceso de decodificación. Los lectores mayores y los buenos lectores reconocen el valor del texto y ponen a prueba su comprensión. Son consientes de de reconocer lo leído, por lo general reflejan su nivel de compresión.

Se manejan seis criterios básicos para ser un lector competente:
-LEXICO: consiste en tener buen conocimiento del vocabulario, que presenta el texto.
-COHERENCIA EXTERNA: consiste en comprobar las ideas del texto buscando que el lector se identifique con la lectura.
-COHESION PROPOSICIONAL: consiste en verificar que el texto contenga los conectores y proposiciones adecuadas para un buen nivel de comprensión.
-COHESION ESTRUCTURAL: se identifica por que buscar la idea central del texto de manera explicita.
-COHERENCIA INTERNA: se caracteriza por la lógica de las ideas que presenta el texto.
-SUFICIENCIA INFORMATIVA: se caracteriza por que el texto contenga la información necesaria para llevar a cabo los objetivos propuestos.

Una vez definidos los criterios que debe tener un buen lector, se deben buscar las estrategias que fomenten el aprendizaje metacognitivo en los estudiantes, los cuales se convertirán en herramientas necesarias no solo para desarrollar los procesos de lectura, sino también en los de escritura, siendo papel del docente la aplicación de estas estrategias en su quehacer educativo. Cabe resaltar que el proceso de lectura no esta dado solamente hacia los documentos escritos, sino también hacia los símbolos y modelos de comunicación que el entorno social ha creado, siendo un ejemplo palpable los mensajes que se transmiten a través de los medios de comunicación (radio, prensa, televisión, grafitis, etc.), además de las respuestas que él ó los individuos puedan generar frente a estos estímulos.

COMPRENSION DEL DISCURSO


¿QUE ESTRATEGIAS SE DEBEN TENER EN CUENTA PARA LA COMPRENSION DEL DISCURSO?

El texto obedece a un plan de acción y reglas gramaticales que permiten crear habilidades motoras en el estudiante dando paso a una comprensión textual.
La comprensión del discurso abarca diferentes temas, que permiten su creación busca persuadir, enseñar, impresionar, el proceso de aprendizaje, dando paso a la creación de un texto, argumentativo, descriptivo, narrativo, según como su autor lo determine. El autor del discurso debe tener claro que al escribir un texto se debe tener una voz de referido. Mostrando que los enunciados deben ser coherentes, para dar inicio a un texto sin dejar aun lado las reglas de la gramática estas buscan convencer al interlocutor y dar paso a las opiniones del lector, las cuales se caracterizan por su buena redacción. Para esto se cree importante las diferentes reglas que presenta el texto como son: la macro estructura, la micro estructura y la súper estructura. Estos tres pasos son de gran importancia para la elaboración y comprensión del discurso, ya que proponen una construcción coherente del texto, dando paso al proceso de escritura.
El proceso de escritura ocurre cuando hay una motivación o una tarea pendiente por realizar, formando así un lector competente y creador de ideas innovadoras, es decir que el lector construya sus ideas con los conocimientos que tiene y con lo que ve en la sociedad.
El discurso busca fomentar una relación de saberes en la sociedad, y en las diferentes situaciones que se presentan en la vida cotidiana.

Sin dejar aun lado las diferentes estrategias que utiliza el lector para realizar la lectura. Los métodos mas frecuentes en la compresión de un texto son el ascendente, descendente, e interactivo; estos tres métodos permiten al lector identificarse para obtener una buena comprensión, esta comprensión abarca un lenguaje y una necesidad de ser humano para la creación de conocimientos, dando paso a si a procesos cognitivos que el lector realiza.

Cuando el lector realiza la lectura, utiliza el método con el que se relaciona creando así un esquema interpretativo para la comprensión del texto, esto les resulta más significativo por que tiene en cuenta la construcción del texto y la interacción de autor y lector.

Por otra parte se considera importante el método constructivo-interactivo por que permite observar el texto desde otros puntos de vista para poder analizar la lectura mas afondo y dar mejores interpretaciones. Para ello es importante reconocer al estudiante en su parte argumentativa y así poder observar que clase de discurso esta manejando, existen varias clases de discurso entre ella las mas destacadas son: el discurso periodístico, publicitario, y obviamente el discurso cotidiano.
Para concluir la comprensión del discurso depende de muchas ramas de la gramática estas se deben tener en cuenta para la realización de un texto coherente y poder darle una excelente interpretación.

texto argumentativo

LA COMPRENSION DEL DISCURSO

MODELOS


El texto “comprensión del discurso” hace referencia, como su nombre lo indica, al discurso y a las teorías de cómo extraer ideas o interpretar los textos de manera fácil, hace énfasis en uno de los modelos, el cual explica como la extracción de la información se puede hacer de tres maneras: tomando el texto desde el final hacia el principio, lo cual se denomina estrategia ascendente; se puede tomar el texto desde el inicio hasta el final (habitualmente se trabaja de esta forma en todas las situaciones en las cuales se necesita extraer información, generalmente en la cotidianidad), denominado estrategia descendente; finalmente, después de haber hecho lectura del texto, o de haber escuchado un discurso, se puede generar una opinión personal, una disquisición de la información recibida, denominándose esta estrategia como interpretativa.
Las estrategias mencionadas anteriormente son las encargadas de darle un proceso unidireccional al análisis e interpretación del texto: el modelo ascendente lo maneja desde el texto y su contexto, de abajo hacia arriba; mientras que el descendente lo maneja de arriba hacia abajo dirigiéndose desde los conceptos, esquemas, haciendo que la memoria del lector sea a largo plazo. El modelo interactivo permite observar el texto desde otros puntos de vista para poder analizar la lectura más a fondo y dar mejores interpretaciones.
En el aula, el aprendizaje como proceso fundamental en el desarrollo del niño no debería ser tan metódico, mas bien practico en donde se fortalezcan las debilidades acerca de la creación de textos y la argumentación en sus discursos, puesto que es en la argumentación del discurso en donde se puede visualizar la inestabilidad en las creaciones de textos. Teniendo en cuenta la clase de lenguaje que se debe manejar, pues debe ser de manera coherente y competente, para que los discursos tengan una estructura entendible hacia los que van dirigidos, pues se ve la necesidad de la comunicación que se refleja en la sociedad, dándonos de manera implícita el manejo del discurso cotidiano.
Del la actitud del docente dependen muchas cosas, es el debe buscar de manera apropiada que el estudiante realice una buena lectura y así tenga un buen proceso de información.
El docente debe tener presente que la enseñanza del lenguaje tiene que ver con el mismo concepto que se tenga de el y de manera como este se aprende categorizando el mundo social y cultural en el que se encuentra el estudiante, para así ir creando un proceso de enseñanza adecuado donde ya el estudiante tiene una concepción del lenguaje.
Por otra parte seria enriquecedor tener presente los procesos para un buen lector.
Por que estos permiten mejorar el nivel de comprensión. Con la aplicación de los modelos anteriormente mencionados se puede decir que los estudiantes ya están capacitados para dar una explicación coherente en sus discursos y así llegar a una mejor interpretación.
Es importante que se empiece a reconocer al estudiante en su parte argumentativa por que es allí donde se puede analizar en que se esta fallando pedagógicamente. En la actualidad se presentan bastantes problemas de lecto –escritura, al parecer las estrategias utilizadas por los docentes no son las adecuadas y por ende se presentan falencias en las aulas de clases, es ahí donde el docente debe buscar estrategias adecuadas para mejorar en los aspectos que se esta fallando, sin dejar aun lado el quehacer pedagógico.
Se debe tener en cuenta que los estudiantes, manejan el lenguaje como lo creen conveniente, el docente no se debe fijar solamente en desarrollar actividades lúdicas para hacer uso de los diferentes discursos, sino tener en cuenta que la utilización en la variedad de los discursos esta inmiscuida la sociedad y por ello se debe emplear una estructura tanto en el discurso cotidiano, como en le científico ó en el político.

UN DIA INESPERADO

Era un día caluroso en la ciudad de Bogotá y Paola, una niña traviesa y picara, estaba en el salón de clases en el colegio llamado carita feliz, cuando de repente johanna sale con sus apuntes y le dijo a Sandra que le pusiera el chinche a Juan, por ser el nerd del salón, y esta niña con tan mala suerte que el profesor de español la vio y le llamo la atención, johana lo negó todo hasta el punto en que confeso y dijo que había sido Paola, Paola indignada ni corta ni perezosa comenzó a defenderse y le hecho la culpa a johana mientras tanto Sandra no perdía el tiempo y le movía el pelo al profesor de una manera que dejaba mucho que desear…pero el profesor perdió el control de la situación y todos comenzaron a arrojasen papeles y fomentar el desorden. Rato después aparece el coordinador y se da cuenta de la situación y manda a los estudiantes a organizar el salón y les manda a citar a los padres de familia, todos alegan y no están de acuerdo con la decisión que se tomo.
Al terminar con la jornada, Paola a la salida incita a Sandra para que salgan a bailar a plaza de las Américas, le cuenta que tiene un amiguito que le gasta todo, Sandra le dice que no, que su mama la va a regañar por lo sucedido en el colegio. Pero Paola insistió que deberían ir juntas, pues ella no quería ir sola ya que su amigo llevaría a otra persona para que los acompañara, finalmente la convence y se van juntas para la casa de Paola a cambiarse de ropa. Sandra le pregunta a Paola que le va a decir a la mama para poder volver a salir. Paola le responde que no hay ningún problema, pues su mama trabaja todo el día y nunca se da cuenta de lo que ella hace en el día.
Rato después llama miguel, el amigo, de Paola para confirmar la salida y las cita a las 10:00pm en plaza de las Américas. Paola le cuenta que esta con una amiga y pues que la verdad no tienen plata para salir, este le dice que no hay problema que cojan un taxi y que el le paga la carrera. Llegado el momento se encontraron en un rumbead ero llamado luna verde, miguel iba con Andrés su mejor amigo el cual le callo en gracia a Sandra, enseguida se sentaron y pidieron ron con coca cola, para pasar el rato , empezaron a conocerse y a bailar, cuando de repente Andrés le da un beso a Sandra y esta no hace nada para impedirlo, todo lo contrario se dejo llevar por el momento, hasta que se perdieron del lugar, dejando a Paola sola, miguel aprovecho el momento y le ofrece a Paola unas pastillitas para que la pasen mejor sin preocupaciones, Paola le contesta que ella la esta pasando bien sin nada de esas cosas, pero miguel no queda conforme y decide echarle las pastillitas en el vaso de ron, ella no sintió nada en el momento. A la mañana siguiente Paola despierta atontada sin recordar nada, cuando se mira y ve que no esta en su casa sino en una residencia y sin ropa, lo único que observa encima de la almohada es un billete de 50.000, ella lo toma se viste y sale desesperada de este lugar.
Eran las 8:00 am cuando ella llega a su casa, su mama la estaba esperando. Paola entra en pánico pensando en todo lo que le había sucedido sin importarle lo que su madre le pudiera decir, la mama al verla en ese estado, no le reclamo sino que la abrazo y le pregunto que que había sucedido, por que no había llegado a dormir, Paola evade las preguntas y se dirige a su cuarto, se da una ducha y trata de dormir para no pensar. Sobre las 2:00 pm suena el teléfono y Paola contesta, es johana preguntándole que por que no asistió a clases, Paola le dice que no se sentía bien, que le dolía el cuerpo, pero que mañana seria otro día y tal ves se verían en clases, Paola le pregunta que si Sandra si asistió a clases, johana le responde que tampoco asistió, que antes la mama de Sandra vino a preguntarles si sabían algo de ella, que nunca llego a la casa ni aviso donde iba a estar, nadie supo dar razón, pues nadie la había visto a la salida del colegio, johana le pregunta que si ella sabia algo, pues las había visto salir juntas. Paola le dice que ella la acompaño a coger el bus y de ahí no supo mas.
Paola nerviosa se despide y cuelga. Enseguida trata de comunicarse con miguel para que le explique que fue lo que sucedió con ella y su amiga que aun no aparece por ninguna parte. Miguel le contesta que el no la obligo a nada, pues las cosas se dieron y solo paso, que no se preocupara, que todo había sido muy rico y que tal ves lo repetirían después, Paola indiferente le dijo que eso no importaba que ella solo quería saber de su amiga que le averiguara con Andrés, que la familia la estaba buscando y que ella no quería problemas. De ninguna clase. Paola preocupada, decide llamar ala mama de Sandra para preguntar si ya se sabia lago de ella, pero la mama le respondió que ella no sabia nada y que iba a avisar ala policía que cualquier cosa la llamaría mas tarde.
Minutos después timbran en la casa de Paola y es Sandra en mal estado, Paola le dice que siga y que le cuente que le ha pasado, que la mamá esta preocupada y que va a avisar a la policía, Sandra le cuenta que no tiene idea de cómo llego a su casa, que lo único que recuerda es que salió con Andrés del rumbiadero y que le tomaban fotos desnuda, pero que ella no podía hacer nada, estaba como ida, y el cuerpo no le respondía. Paola aterrada decidió ir a la policía y contar todo lo sucedido, Sandra nerviosa le decía que no que pensaría la mama y los compañeros de colegio, que todos se iban a enterar, Paola se desanimo y pensó que Sandra tenía razón igual que quien le iba a creer a un par de estudiantes irresponsables.
Con el pasar del tiempo todo se olvido, hasta que un día Juan llego con fotos que había bajado de internet y o sorpresa eran de Sandra quien no tenia idea de la existencia de esas fotos, Sandra sorprendida salió corriendo y dejo el colegio sin importarle nada.
Todos comentaron acerca de las fotos, hasta que Paola intervino y les conto lo sucedido, todos callados y sorprendidos decidieron callar e ir en busca de Sandra para apoyarla y que esto no iba a salir del grupo, pues para eso son los amigos.